EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Evaluación del Desempeño Profesional Docente

La evaluación del desempeño profesional docente (EDPD) es un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad Laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad.

El proceso de EDPD debe cumplir con ciertas funciones:

1. Función de diagnóstico: la EPDP debe caracterizar el desempeño del maestro en un período determinado y constituirse en una síntesis de sus fortalezas y áreas de oportunidad, de modo que sirva al director, al coordinador y a él mismo, de guía para las acciones de capacitación y superación que favorezcan la mejora de las áreas de oportunidad.

2. Función instructiva: el proceso de evaluación debe producir una síntesis de los indicadores del desempeño del maestro. Por tanto, los actores involucrados en dicho proceso, se instruyen, aprenden del mismo, incorporan una nueva experiencia de aprendizaje laboral.

3. Función educativa. Existe una importante relación entre los resultados de la evaluación docente y las motivaciones y actitudes de los docentes hacia el trabajo. A partir de que el docente conoce con precisión cómo es percibido su desempeño por maestros, padres, alumnos y directivos del centro escolar, puede trazarse una estrategia para desarrollar las áreas deficitarias.

4. Función desarrolladora. Esta función se cumple principalmente cuando como resultado del proceso evaluativo se incrementa la madurez del evaluado y consecuentemente el docente se cualifica para autoevaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos.

Al momento de plantearse un proceso de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es importante reconocer los siguientes aspectos:

1.    Las características del profesor relacionadas con el desarrollo profesional.

2.    Las características de quien evalúa, para asegurar el crecimiento profesional de los docentes;

3. Las características de los procedimientos de evaluación;  

4. Las calidad de la retroalimentación para que tengan impacto en la calidad del desarrollo profesional.

¿Cómo evaluar?

 A continuación se muestran un método más útil cuya utilización es necesaria y para evaluar de manera válida y confiable el desarrollo profesional del docente, así como las dimensiones sobre las que pueden proporcionar información pertinente.

La observación de clases.

La Evaluación del Desempeño Docente, cualquiera que sea el método utilizado, es compleja y difícil. Hay distintos enfoques y modalidades, cada uno con sus ventajas y desventajas, pero en donde todos coinciden es en el hecho de que la observación de clase es irremplazable. La observación es un método empírico de investigación que se utiliza con mucha frecuencia en la mayoría de los modelos de evaluación del desempeño docente. Su amplio uso se justifica por la necesidad de analizar las características del desempeño del maestro en su contexto, lo que evita realizar inferencias subjetivas acerca de lo que verdaderamente acontece en la sala de clase.

Porqué observar.

Es posible afirmar que la observación de aula es más que una percepción: se trata de identificar la brecha entre la propuesta curricular del centro educativo y la implementación del currículum que se realiza. Es preciso definir claramente el propósito de la observación, ya que éste define y da sentido a todo el proceso. Si bien es cierto que tradicionalmente la observación se ha asociado a la evaluación del desempeño, circunscribirla a sólo este proceso es limitar las posibilidades que puede ofrecer esta importante técnica de recogida de información.

  Recomendaciones importantes para el observador. Según Martínez, existen tres momentos importantes a considerar:

1. Antes de la observación.

· Tomar acuerdos con el docente sobre cuándo, cómo, por qué y para qué se observará. 

· Dar a conocer los instrumentos y criterios sobre los que se observará.

2. Durante la observación. 

· Asumir el rol de invitado en la clase.

· Pasar lo más desapercibido posible. 

· Registrar lo que sucede, evitando emitir juicios de lo observado. 

· Agradecer al profesor su colaboración.

3. Después de la observación. 

· Analizar los porqués de las decisiones y comportamientos del profesor en la clase, o de emplear tales o cuales recursos. 

· Retroalimentar al profesor, dando opiniones fundadas técnicamente. El objetivo es que el profesor se sienta animado y estimulado a mejorar su práctica y que no experimente intimidación u hostigamiento, sino que encuentre un sentido constructivo a la práctica de ser evaluado y retroalimentado.

Referencias

1.    Martínez, M., Olivares, S., Peralta, L., Pizarro, M. y Quiroga, P. (s.f.). La observación de aula. Proyecto Educando en la Comuna-Cormuval. Valparaíso, Chile.

2. http://www.cmvalpo.cl/contenidos/noticias/2009/observacion.enaula.htm